YourLib.net
Твоя библиотека
Главная arrow Социальная работа за рубежом (Е.С. Новак, Е.Г. Лозовская, М.А. Кузнецова) arrow 4.2.2. Принципы образования для взрослых
4.2.2. Принципы образования для взрослых

4.2.2. Принципы образования для взрослых

   Принципы образования именно взрослых людей получили широкое признание в качестве ведущих при подготовке социальных работников и профессионалов в других сферах деятельности. Для процесса обучения взрослых применяется термин “андрогогика” в отличии от термина “педагогика”, который используется по отношению к детям.
   Первый принцип андрагогики состоит в том, что основная ответственность за обучение лежит на самом учащемся. Взрослый учащийся-профессионал рассматривается как добровольный субъект образования, что ведет к перераспределению ролей, обязанностей и воззрений учащихся и преподавателей. Добровольный учащийся-профессионал, продолжающий свое обучение, уже обладает определенными навыками, знаниями и опытом. С другой стороны, для более успешного выполнения установленных функций и тем более при изменении характера работы может возникнуть нужда в новых навыках и знаниях.
   Второй принцип основывается на том, что личные или профессиональные потребности стимулируют у специалиста желание учиться. Педагог должен быть в курсе потребностей учащегося и стараться наиболее оптимально их удовлетворить. Другими словами преподаватели должны быть готовы изменить методику обучения и способы подачи материала, исходя из характера взаимодействия с учащимся. В багаже у учащегося находятся ранее полученные знания, опыт и понимание того, какими навыками он обладает и каких ему не хватает, а педагог должен быть готов снабдить его необходимыми новыми навыками и знаниями. Следовательно, более активная роль обучающихся требует от них участия в процессах планирования характера и методики программ непрерывного образования.
   Третий принцип исходит из необходимости применения многих форм непрерывного образования. Самые обычные формы, в число которых входят формальное обучение в классе и другие организованные программы подготовки, а также участие в профессиональных конференциях и симпозиумах, являются и наиболее часто применяемыми. Наряду с этим полезна и неформальная деятельность, такая как чтение профессиональной литературы, консультации и выступления на собраниях персонала. Она помогает сформулировать идеи, помогающие улучшить существующие и разрабатывать новые программы. Используется также создание совместных комитетов планирования, проведение совещаний без посторонних лиц и т. п.
   Четвертый принцип состоит в том, что изменение условий, при которых предполагается продолжение образования взрослых, требует разработки и утверждения новых форм признания и поощрения. Наградой обыкновенному студенту служит диплом и, можно надеяться, работа. Что же касается форм поощрения взрослых учащихся, то к их числу относится овладение новыми знаниями и навыками, способствующими улучшению работы, повышению по службе, увеличению окладов, получению более престижной работы и личному росту.
   Пятый принцип исходит из учета того обстоятельства, что в контексте непрерывного профессионального образования часто поднимаются проблемы норм активного, творческого подхода и качественного обучения. Такие вопросы законны, о какой бы форме образования ни шла речь. Однако важно, чтобы преподаватели сохраняли гибкость, способность откликаться на нужды и проблемы, возникающие в рамках андрагогики.

 
< Пред.   След. >