YourLib.net
Твоя библиотека
Главная arrow Педагогические аспекты в социальной работе (В.Г. Краснова) arrow 2.2. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога
2.2. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога

2.2. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога

   Успешное воплощение мер, направленных на социальную защиту населения, во многом определяется соблюдением в социальной работе профессиональных принципов:
   - профессиональная компетентность — это глубокая осведомленность специалиста об условиях и способах решения возникающих проблем и умение профессионально реализовать свои знания на практике;
   - стимулирование активности — побуждение человека к осознанному, заинтересованному проявлению активности в реализации его энергии, способностей, нравственного и волевого потенциала для решения поставленной задачи;
   - единство и правильное соотношение полномочий и ответственности, прав и обязанностей специалиста;
   - комплексный подход, который обеспечивает всесторонность воздействия, служит заслоном против ведомственности и ограниченности в работе;
   - целенаправленность придает деятельности определенную перспективу, позволяет спрогнозировать результат и выработать конкретную программу действий.
   Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности. Такая квалификационная характеристика готовится федеральными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника.
   Для выполнения своих обязанностей социальный педагог и социальный работник широко используют права:
   - представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти;
   - вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата специальности;
   - собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования;
   - делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;
   - информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;
   - вносить предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;
   - вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;
   - возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.
   Главная задача социального педагога — создание личное-тно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитани//я в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений.
   Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности.
   Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого.
   Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:
   1) международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.;
   2) российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ);
   3) значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает;
   4) документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления);
   5) внутриучрежденческие документы.
   Проблема определения нормативных прав поля деятельности социального педагога сопрягается с проблемой определения принадлежности института, чьи интересы защищаются социальным педагогом.
   Документация социального педагога
   Система документирования получила название делопроизводства, что включает создание документов, работу с ними, хранение.
   Делопроизводство социального педагога складывается:
   - из нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждения и специалиста;
   - годовых, ежемесячных, еженедельных планов работы;
   - договоров, соглашений, актов обследования;
   - личных текущих записей;
   - переписки с учреждениями и организациями, участвующими в решении проблем;
   - отчетов;
   - аналитических справок и отчетов;
   - медико-психолого-педагогических характеристик отдельньж учащихся, с которыми ведется индивидуальная работа;
   - протоколов различных заседаний, встреч, советов, педсоветов по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога.
   Все это, кроме планов и отчетов, — рабочая документация, не подлежащая официальному контролю.
   Оценка работы социального педагога
   Основные направления оценки эффективности работы социального педагога:
   - соотнесение имеющихся социально-педагогических проблем и результатов их решения;
   - динамика включенности детей и взрослых в социально ценные виды деятельности;
   - динамика изменения отношения участников образовательного процесса к базовым социальным ценностям;
   - динамика социально-педагогических условий обеспечения жизнедеятельности коллектива учреждения;
   - динамика социально-психологической обстановки в социальной среде, микроклимате;
   - развитие социальной инициативы детей и взрослых;
   - состояние документации социального педагога;
   - профессиональный рост социального педагога.

 
< Пред.   След. >