YourLib.net
Твоя библиотека
Главная arrow Очерки истории русской культуры (В.А. Головашин) arrow ПРОСВЕЩЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОСВЕЩЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОСВЕЩЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ

   В 20-50-е гг. XIX в. правительство широко стало проводить в жизнь сословный принцип в системе образования, что выражалось уже не только в создании закрытых учебных заведений, но и в нарушении обучения в общеобразовательной школе.
   Типы школ сохранились, но нарушалась связь между уездным училищем и гимназией, каждый тип школы становился сословно-обословленным. Рескрипт правительства 19 августа 1827 г. еще раз подтверждал, что крепостные крестьяне не должны допускаться в гимназии и университеты, они могут обучаться только в школах, где " предметы не выше тех, кои преподаются в училищах уездных".
   Но необходимость распространения грамотности среди широких слоев народа, в том числе и крестьянства, становилось все более ощутимой, что вызвало появление начальных школ, принадлежавших различным ведомствам. Волостные училища Министерства государственных имуществ, которые стали открываться с 30-х гг., готовили сельских и волостных писарей.
   В течение 40-50-х гг. было создано около 30 тыс. таких школ. Они были самыми многочисленными сельскими школами дореформенного времени. Закрытые высшие учебные заведения, такие, как Царскосельский Лицей и Лицей в г. Нежине, готовили государственных чиновников различных рангов (классов).
   Университеты, число которых до конца крепостной эпохи было прежним, продолжали оставаться основной формой высшей школы в России. Помимо университетов существовали и другие высшие учебные заведения: Медико-хирургическая академия и Главный педагогический институт в Петербурге, Лазаревский институт восточных языков в Москве, духовные, военные, технические училища и академии, многие из которых носили характер закрытых учебных заведений.
   Во второй четверти XIX в. возникли старейшие в нашей стране технические учебные заведения: Петербургский практический технологический институт, Московское ремесленное училище. С 30-х гг. при гимназиях и уездных училищах открывались реальные классы для изучения технических и коммерческих наук, появились фабричные школы при некоторых текстильных мануфактурах и фабриках, в университетах фабрикантам читались публичные лекции по технической химии, технологии производства и т.д. За чтение таких популярных публичных лекций Тамбовская Нарышкинская библиотека была награждена бронзовой медалью на Всемирной Парижской выставке 1900 г.
   Как особый социальный слой интеллигенция (люди, профессионально занимающиеся умственным и творческим трудом) начала формироваться в России еще в феодальную эпоху преимущественно из среды дворянства и духовенства. Этот процесс значительно ускорился в 40-е гг. XIX в. Самодержавие не могло уже предотвратить процесс демократизации образования. Среди учащейся молодежи все более увеличивалось число разночинцев, пополнявших слой интеллигенции.
   В пореформенную эпоху, когда завершается формирование этого нового общественного слоя, разночинский элемент в его составе становится преобладающим. Это обстоятельство имело зрезвычайно важное значение в демократической направленности деятельности русской интеллигенции, ее активной социальной и гражданской позиции.
   Роль интеллигенции в общественно-культурной жизни России этого времени значительно возросла. С ее деятельностью прежде всего было связано народное образование, наука, литература и искусства.
   Во второй половине XIX в. число специалистов с высшим образованием в России выросло, примерно, с 20 тыс. в 60-х гг. до 85 тыс. к концу века. Появились профессии инженеров, технологов, агрономов, лесоводов, врачей, учителей, публицистов, ученых. В просвещении народа разночинцы видели свою важнейшую цель, свой нравственный долг. Именно в разночинской среде могла возникнуть теория отложного долга перед народом, которую выдвинул один из идеологов народничества П. Л. Лавров.
   Сам термин "интеллигенция" появился в России в 70-е гг. (одним из первых его ввел русский писатель П.Д. Боборыкин). В отличие от Европы, где термин "интеллигенция" употреблялся в смысле интеллекта вообще, познавательной способности человеческого разума, в России он означал, прежде всего, "особую ответсвенную силу", социальную группу. В передовых кругах интеллигенция расценивалась как лучшая часть общества, его "умственная сила" (Н.В. Щелгунов). Усилиями русской интеллигенции было сделано важное дело - приобщение к образованию и культуре широких народных масс.
   Некоторые сведения об участии интеллигенции в общественно-культурной жизни в конце столетия содержит всероссийская перепись населения (1897). Из 126 млн. человек населения России педагогическим трудом занимались свыше 170 тыс. человек, библиотечным делом - примерно, 1 тыс. человек, книжной торговлей - немногим более 5 тыс. человек. В стране было, примерно, 18 тыс. художников и артистов, 3 тыс. ученых и литераторов, лица духовного звания насчитывалось более 250 тыс.

 
< Пред.   След. >